Важная задача современного школьного образования — научить ребёнка самостоятельно добывать знания, выбирать необходимое среди потока информации, критически относиться к предлагаемому массиву сведений. Способность грамотно использовать получаемую информацию является одним из критериев образованности.

Эта задача наиболее эффективно решается при задействовании рефлексии. В современных исследованиях рефлексия рассматривается в нескольких контекстах: при изучении мышления, при изучении процессов коммуникации, при развитии самосознания личности, воспитании и самовоспитании.

В работах педагогов рефлексия представлена прежде всего как процесс, который сопровождает решение мыслительных задач. Часто мышление о мышлении, отслеживание этапов его разворачивания, выделение используемых приёмов и методов, оценку соответствия методов, используемых в рассуждении, целям называют рефлективным. Такое мышление необходимо, когда возникают разрывы в размышлениях, напряжение, смущение, сомнение и прочие трудности. Разрешение сомнений и проблем — функция рефлективного мышления. Такое мышление всегда целесообразно. Цель его — анализ и оценка высказывания, мнения или действия. Такие размышления, подкреплённые соответствующим инструментарием, позволяют осознавать цели своей деятельности, быть конкретным в выборе методов и форм, анализировать собственные переживания и эмоции.

Рефлексия может применяться как самостоятельный метод для определения личностного отношения участников процесса к его содержанию, собственной деятельности на уроке, эмоционально-­ценностным переживаниям.

Так, Анна Юдовская предлагает аналитическую таблицу как форму самоооценивания результатов обучения и анализа содержания курса истории для старшеклассников. По мнению автора, применение этой формы поможет соотнести ожидания и результаты после изучения предмета. Эта таблица может быть скорректирована педагогом для других предметов гуманитарного цикла.